【读书笔记3】语言文字积累与梳理&教学提示

【读书笔记3】语言文字积累与梳理&教学提示

课标解读

1.重视兴趣与情感的激发

如何让学生感受到语言文字积累与梳理的乐趣呢？

第一，联系已知经验。

儿童来到学校，一项最主要的任务就是学习书面语言，但是对于书面语言的学习，我们不能认为学生就是一张白纸，需要从零开始。学生在入学之前已经有相当长时间的口头语言积累与练习的经验，做好口头语言和书面语连的连接，借助口头语言的积累和经验，是提升学生学好书面语言的自信的重要方式。已知作用于新知的学习，能够极大调动学生的学习自信心与效能感，提升学习的效度。

第二，收获鲜活新知。

鲜，即新鲜。学习是一场探索之旅，与未知的知识相遇，从未知到熟悉会产生令人期待的幸福。在语言文字积累与梳理的学习之路上，学生在不断认识，发现，收获那些原先根本没有听说过或者不熟悉的新知，让语言文字的行囊逐渐饱满、丰盈。当然，陌生话也是新鲜感的一种。提出陌生化理论的是俄罗斯文艺理论家什克洛夫斯基。陌生化语言最能调动学生的主观能动性，激发其参与意识。

第三，体验生活价值。

知识必须在某些场合实际运用，才值得学习。只有让知识在生活中运用起来，学生才会觉得这些知识是有价值的，才会愿意投入精力来学习，这是学习动力的重要来源之一。

如何让语言文字的积累与梳理在生活中具有价值呢？

学生的独立识字能力是要运用于生活和真实的语言情境的，通过已经学会的识字方法，在实际生活中独立识字，这会让学生感受到知识的力量和价值。

与实际生活密切相关的语文活动，能让学生将所学的语言文字知识运用于生活，解决实际问题，也会对学生的学习兴趣和学习质量起到积极的推动作用。

第四，促进情感升华。

中华几千年的价值取向，思维方式，经验智慧都凝结在文字中，代代流传至今。因此，教师在教学汉字时，在教学经典作品时，应该将文化融入其中，让学生体悟到中华文化的魅力，发现语言文字的优美，感受语言文字的力量，体会语言文字穿越千年带给人的不灭的感动，获得情感的升华。

2.交给积累与梳理的方法

2022版课标要求“引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累，梳理与运用相结合，提倡日积月累，不要贪多求快，提倡熟读成诵，不要死记硬背，引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。

教师要在方法上做好引导，让学生能事半功倍的积累和梳理语言材料，逐步建立积累和梳理的意识，养成积累和梳理。要形成更好的将语言文字提取出来的“机制”，就必须要有质量的对其加以“编码”，如何实现高效能的编码呢？

第一，精致性复述。精致性复述是将要记忆的新信息和其他已知信息联系起来。精致性复述皆在将新的信息送入长时记忆中。认知心理的这一特点给我们带来的启示是，在语言文字的积累与梳理活动中，要尽可能让学生调用已知的信息资源，使新老知识产生连接，用原有的信息激活新信息，使新的信息具有更强烈的意义感。2022版课标中提到的随文识字，就是将识字活动与课文的语言环境结合起来，让学生体会到语言文字的意义内涵，从而提升积累效益。

第二，分类别整理。分类整理是指学习者根据分散的学习材料之间的内在的关联，赋予其一定结构或对其进行重组，以便将其储存在长时记忆中。高质量的积累与梳理，一定需要对大量的文字材料进行分类整理，便于记忆和体提取。

第三，有目的。使用积累与梳理的效果。有时候取决于是否有机会将已经进入记忆仓库的语言文字调用出来，运用于新的语境中。通过有目的的使用，可以将沉睡的语言文字唤醒，将惰性的语言文字激活。经历多次使用后的语言文字就能进入前文提及的自动化调用的模式中来。学生积极调取语言文字进行运用信息提取，形成相互间的刺激语言文字。在使用的过程中，又生动起来。在这样的调取使用中，词语又进行了一次编码归类，这些词语可以打上同一个标签。可以说，使用是促进肌理和梳理的有效方式。