理想课堂与观课议课二

审视和表达自己的理想课堂愿景，以及构筑理想课堂的规划和行动。

要求：1.经过深思熟虑，写出自己心中的课堂理想。

2.就理想课堂追求，写出自己的计划和行动。

3. 字数不少于1000字。

一、学情校情

谈谈学情，多年来躬耕在乡村学校，少年娃身上呈现出来的缺点还是比较明显的，甚至不少学生的陋习很刺眼，囿于各方面的因素所造成，这是普遍现象，并不是自己所在学校的主要特征。

2016年带过一届学生，经历了几届对比，学习氛围各方面在今天看来都是挺不错的，反之也带过的截然不同学生，确实不给力，各种奇葩的事不断上演，消耗人的精力，让人疲于应对，人的劣根性就这样淋漓尽致的表现出来，没有办法，成长中的孩子（当然不是全部），他们或许有一个共同的名字——留守儿童。

这是一个社会的普遍现象，涉及的因素太多太广太杂，一言以蔽之，这样的学生不好教，像我，现实中必须长期要与这些学生共存共学共教。

身处乡村学校，除去硬件设施方面的不完善，但师生的教学劲头和精神面貌尚可，从不懈怠，为此我校先后荣获省、市素质教育示范学校，市级先进单位，让人欣慰。

从我个人来讲，虽身处小地方，但从未放松过对自己的严格要求，积极拓宽眼界，保持学习的姿态，对待工作全力以赴，竭尽所能。却不可人云亦云。

二、理想课堂

教师的专业成长的基石就是要构筑理想课堂，缔造完美教室。下面以初中语文课堂为例，试着谈谈期待的课堂的愿景。

好的语文课堂，从教师本身来讲，应该是一种享受其中的感觉，而不是简单的完成一项工作任务。课前要做充分的准备，一节课至少是一个亮点，不至于是浪费师生彼此之间的生命。

课中，能展现教师高超的教学艺术，比如恰到好处的语言，不管是表扬或是批评的话，点到为止。让听者心中有数，心有所获。

那如何用精湛的语言和独到的教学方法来吸引学生，让学生闻则有益，这是老师重点思考的一个问题。在我看来，一堂好的语文课，老师要全力以赴，生命在场，才能带领学生在语文课堂同步完成“知识的积累、技能的提升和生命的丰盈”，没有老师自己的生命在场，何谈学生的倾情投入？

教师的课堂驾驭能力和独有对文本的解读，这种高度、深度、广度在某种程度上讲，决定着学生的认知水平。如何成就学生，就必须对老师提出较高的要求。

三、行动追求

从观课议课的角度来看，以初中语文课堂为例，语文课终究语言文字的运用，一篇篇文质兼美的课文，还是要上出语文的味道，让所有观课者能品出一丝语文课的“滋味”，不能让辅之相应的内容占据了全部，比如，文中有关涉及到的地理、历史、美术、科学等方面的知识点，只能是服务于本课堂，但绝不是全面铺开，占据了一堂课堂的主要，围绕着辅助性材料泛泛而谈，就成了本末倒置、喧宾夺主咯。

一堂好的语文课核心是聚焦文本内容，师生充分挖掘其内在的价值，比如语言文字的用心锤炼，谋篇布局上的细致处理，作者的情感上起承转合，中心主旨的独到见解，和作者、文字、编者来一场跨越时空和地域的勾连对话，从一篇篇用心凝结的文字中受到思想和灵魂的洗涤，获得精神上的成长。这就是师生在课堂上的双向奔赴，也是最珍贵的东西。惟有传递最有价值的内心对话，才能真正唤醒生命的成长。

反思自己是否有这样的课堂记忆，相信是一定有的。那一定是来源于课前授课老师静心备课，兼顾学情和文本的周全把握，特别是上课老师倾情投入，临场的顺势发挥，教者的情感释放，强烈的代入感找到了切入点，以致于带动了学生进入到文本核心，进而迸发了一场师生生命在场的有效课堂，而这便是执着追求的理想课堂。