小组合作学习中的如何展示

展示不是要追求热闹，要追求老师与学生之间、以及学生同伴之间情感的连接，并通过展示暴露出问题，共生出问题，现场生成性的东西比预设的好很多倍。

而教师做什么？

主要是做情感劳动，而非给出正确答案，今天的教育已经翻篇了，教师要做的是如何使学生在衣食无忧环境下还能有学习热情。除了会做此环节的事，还要会研究此环节的事，向内用功。

一、在小组合作学习中，展示是一个重要的环节，它可以帮助学生展示自己的学习成果，加深对知识的理解，提高自信心和表达能力。以下是一些关于如何在小组合作学习中展示的建议：

1. 确定展示的方式：

小组合作学习的展示方式可以多种多样，比如报告、演示、展览、表演，有条件的还可借助平板展示等。

可以根据学习内容和目标选择适合的展示方式。

2. 分工合作

在小组中，可以根据每个人的特长和兴趣进行分工，让每个人都有自己的任务和角色。这样可以发挥每个人的优势，提高工作效率。

3. 提前准备

在展示之前，要做好充分的准备，包括资料收集、制作演示文稿、排练表演等。可以提前准备好需要的物品和设备，确保展示过程顺利进行。

4. 简洁明了

在展示时，要尽量简洁明了地表达自己的观点和成果。可以使用图表、图片、视频等辅助手段，使观众更容易理解。

5. 互动交流

在展示之后，要与同伴进行互动交流，回答问题并接受建议。这不仅可以展示自己的成果，还可以促进小组之间的交流和合作。

6. 反思总结：在展示结束后，要进行反思和总结，分析优点和不足，以及需要改进的地方。这样可以不断提高自己的展示能力和学习效果。

二、几个注意

如何做好展示    如何做好课堂展示预习、讨论（对学群学或由组长直接给组内讲）不到位，展示环节就会出问题，展示不到位，反馈环节则会出问题，教学目标则没达成　　1、预习什么就讨论什么，讨论什么则展示什么！展示可以是书面展示、口头展示和形体展示，最好是脱口展示，把学习内容表述出来，而不是必须让学生把探究的结论写出来才算展示。　　

2、展示必须在学生有效自学的前提下进行，教师组织学生展示必须在充分了解学情的基础上进行。　　

3、要调控课堂节奏，把握好小组学习和展示，减少无效合作和展示。　　

4、教师要通过一系列的措施使学生克服羞于展示的心理，讲给谁听就面向谁，一般是面向全体学生。比如：让学生当众唱歌（有羞的立马叫停重来、甚至鼓励学生大声喊出来喊本组的口号也行、朗诵诗歌、用更大的声音重复回答等。声音小的，老师要叫停重来。对特别内向的学生可提前几天给学生一个任务，让孩子有充足的准备时间）　

5、用规范语言展示和普通话展示。

如：这个问题还有新的解法…；这个问题我是这样想的……；这个问题应该这样解决……；我有疑问……；我来补充……　；我建议延伸读哪本书的哪个章节…　

6、“展示”要有序，强调其余同学倾听特别重要（听其内容、听其情感四个维度去倾听…），刚开始时学生无法做到大面积学生倾听，需要叫停强化才能逐步形成倾听这个习惯，边倾听边思索，“展示”要竞争，“展后”应落实（动脑又动笔）老师可以以适时开口强调知识。　　

7、刚开始时学生自学内容不能自学一个展示一个，应该自主学习结束后，再进行展示，或老师主讲后再进行展示，其目的是使学习更加深入，同时扫除了知识不懂障碍。

要防止损伤学生对其完整性的理解。熟练后可边预习边展示　　

8、“展示”的内容不一定是正确的，学生可以说出不懂的内容，然后学生讨论予以解决，教师需点评时再点评。　　9、自主学习（过段时间我专门提供如何做自主学习）通过预习课前提前完成，小组展示任务最好在上课之前安排好。利用中午、下午课外活动时间、晚课第二节，最好给小老师们借助信息化平板提前推送展示任务）　　

10、学生的展示应积极主动，不能学生举手老师点名展示，学生有补充的有质疑对抗的直接站起来面向全体学生继续展示。

11、展示环节直接关注知识内化和是否能变成能力？因此，学生的展示应“脱稿”，用自己的话说，而不是用答好的题念　

12、要相信每一个学生，特别是不要忽视学困生，即使他们有一个闪光点都要及时肯定，鼓励他们展示，不要怕答错，要用爱心去感化他们。如果做简化版，则简化为重点实训好几位小老师反复打磨展示如何声音宏亮身体态势站姿等要重点做阅读和通过互联网使学生视野被更多地打开，在课堂上学生则会有更多表达的愿望，在碰撞中则会产生出更多思维的火花，它就能够成为小组

总之，在小组合作学习中，展示是一个重要的环节。要充分准备，简洁明了地表达自己的观点和成果，并与观众进行互动交流。通过反思总结，不断提高自己的展示能力和学习效果。

三、反馈环节更需要展示

反馈环节是学生知识过手的过程，是小组合作的过程，更是形成学科知识素养的过程，也是课堂升华的过程，特别重要。

忌静悄悄做作业，此环节要尽可能鼓励学生通过协作内化知识，通过协作尽可能创设真实场景中来学习，共同形成新的聚焦核心问题，此时课堂已经开始升华。