课标落地不是一件很容易的事情

今天是我们学校“人人讲·人人评”活动的第二天，我的课报在上午第二节，说真的，这课上得我很心慌。昨天高烧38.5，今天来上课，并不是我逞能，而是学校的事是统一安排好的，我不能因为个人原因，打乱学校的计划，请假重报课，还需要领导重新安排课表，想想就这么上了。但是早上吃了阿莫西林吃过量了，讲课的时候，我真的很心慌。心跳过速。

我讲的是仁爱英语七年级上册Unit3 Getting Together Topic 3 What would you like to drink?Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ａ　部分的内容。本课目标我设置了三个。

Learning aims:

By the end of this lesson,you will be able to

1.say the names of food and drinks.

2.understand , recognize and classify countable and uncoutable nouns.

3.talk about the food and drinks you would like.

但是，由于在实现第一个目标和第二个目标过程中学生出现了错误，由学生在对话时使用了What　are these/those? They are chicken/juice.我没有立即纠错，而是采用了随着学习的深入，掌握了可数名词和不可数名词的概念后，再回过头让学生自己来说答案。我觉得这个让学生发现的过程是非常有意义的，因为１４班的学生并不知道为什么这样对话不对，但是等他们了解了不可数名词和可数名词的概念与用法后，张欣然同学终于说出了答案。我觉得这个过程浪费的时间是值得的。

同样的道理，在教学生countable ,uncountable这两个词时，我没有直接告诉他们意思，而是给了他们每个类别的分类中一个词，让他们先填，并告诉我这么分的理由。由此，他们自己猜出了countable ,uncountable两个词的意思，然后我再从构词法的角度解读这两个单词的构成，并告诉他们缩写。由于在这个过程中，采用了苏式研讨的模式，１４班的学生又不能及时答上来，自然浪费了时间。而且为了引出听力部分关于这些food和drink的分类，我又多练习了一种分类模式，导致后面的时间根本不够用。

我觉得自己在这两个环节中体现了课标对学生思维品质的培养，让他们去观察、分析、归纳和判断。在听完听力以后我又带着学生去细品对话中的每一个句子，看康康作为小主人是如何招待客人的，看客人如何去回答的，渗透中西方的文化意识。但这些都需要时间。

我觉得真正的课堂应该有所生成，而不是走过场，但是要想有所生成，必须给学生足够的时间去思考，去得出结论。而等待的过程，势必导致这个过程的延后。甚至有些目标无法达成。组长觉得我线条不清晰，重点不突出，也是因为我最后的训练没有时间呈现。

所以，主任评价我的课时说我没有按照班级模式备课，对学情考虑不到位，学生参与度低，我觉得是有道理的。一节课，大部分时间我在说英语，偶尔会说一些汉语，已经有一部分同学蒙圈了，再让他们用英语思考和表达，更是困难。不过，主任说要根据班级模型备课，的确给了我启发，今天上完课，我突然反思，在１３班不教单词，直接学习或许可以尝试一下。但是，一想到会有一批人掉队，我就不忍心。看来，还是要转变观念才行。

其实，我每天都在尝试如何在课堂教学中去落实英语学科的核心素养，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。但是如果一节课要落实所有的内容，还要体现大观念教学，单元整体教学，我觉得对于目前的学生还是有点困难。课标落地不是一件很容易的事，道阻且难，行者必至！就这么一点一点慢慢来吧！我自己知道自己在干啥就够了。

别人看到的可能是我的课不尽如人意，但是我知道，除去不理想的教学设计，能带病把这节课上下来，我已经拼尽了全力。不管别人怎么看我，我都得为今天的自己点个赞！