1129.还可以这样借助情景，写习作

小学阶段的习作内容，写人记事居多。孩子们写这类文章，素材倒是不少，但写出来的都是干巴巴的“骨架”，没有“血肉”，不生动。通常一篇文章300多字不达标，作文质量低。原因是孩子们不会写细节，而粗线条式的流水账是写作的大忌。小学阶段的细节描写，无非就是抓住人物动作、语言、神态、心理活动，还可以从侧面描烘托。

这节课，我想让孩子们练一练细节描写。写细节，首先得会观察，能看见细节，才能写出来，问题是很多孩子看不见细节。给孩子们出示了例子，他们好像挺受启发的，接着，让孩子们实践尝试。

我想，让孩子们观察一个动作，然后来尝试着写一写。写什么呢？突然，我看到第一排一个女同学的课桌上放了一瓶矿泉水，“让她喝水”其他孩子看着她的动作来写一写，现场点评，还是不错的办法。

于是，我让这位女同学带着她的矿泉水走上讲台，喝了一口，其他同学仔细观察，写成片段。

经过了五分钟后，以下是四位同学写的。

老师一抬头看见丽丽同学桌子上一瓶水，老师眼前一亮，加快了步伐，走到了 她的桌子前。丽丽同学抬头一看，和老师“对上了眼”，瞬间吓得马上坐正了姿势。突然，老师大声一喊，“大家都停下来，让丽丽同学帮忙走上讲台表喝水，我们好用上刚才的方法写个片段。”

听老师这么一说，教室里一片拍手叫好声。丽丽同学看了看自己的水，慢悠悠地往讲台上走。同学们有的拍手，有的把书卷成一个喇叭，大声尖叫，好奇地看着丽丽同学怎么能在大家的注视下喝水？丽丽同学倒非常冷静，她站稳后把瓶盖打开，大家停下喧闹，静的让人感觉没教室里没有一个人。她开始举起水瓶咕嘟咕嘟的喝了下去，不小心把水弄到了嘴边，她娇羞的把水瓶放下，用左手擦了擦嘴巴，笑着走下了讲台，坐到位置上，又把瓶子放在了桌子的右上角，脸上微微一笑，坐正了姿势。——张玉琳

作文课上，老师让胡迎丽同学上台表演喝水。只见她先用左手拿起水瓶，满脸笑容的走上了讲台，接着用右手打开瓶盖，把水瓶放到了嘴边，喝了一下就笑了起来，差点把水喷出来。她赶紧把水瓶从嘴里拿出来，再用胳膊把嘴角的水擦干净，又用右手盖上瓶盖，走下了讲台。——浩浩

上课了，老师让丽丽上台表演喝水，她无奈地看向老师，老师用鼓励的眼神看着她，只能拿上水走上了讲台。她低着头把水瓶放在讲桌上，脸上浮现出害羞的笑容，这使她更加显得欲笑不得。她把嘴放到了瓶子口边，举起右手，让水慢慢的流到嘴里，津津有味的喝着，喝完了还不忘用左手擦擦嘴巴，随后才将瓶盖优雅的盖上。全程都是憋着笑，水都快从他嘴里喷出来了。——轩轩

上课了，老师让丽丽同学表演喝水，其他同学写作文片段。丽丽同学刚开始有点害羞，她抬起头。眼睛里满是问号，老师朝她笑了笑，点点头。她才拿着水瓶慢悠悠的往讲台上走去，下面的同学好奇地张大嘴巴，瞪大眼睛，有的还议论着这前所未有的新鲜事。丽丽同学更不好意思了，但是这光荣的使命她不能推脱。只能低着头笑盈盈地拿起瓶子，慢慢地打开瓶盖，往嘴里倒了一小口，这水是什么滋味，她估计记不得了。在台下同学们的注视下，她红着脸逃下了讲台。——杜辰阳

孩子们这次写的都有进步，有种方面的细节描写，读起来也比较生动。随后，我进行了点评，孩子们又修改了习作片段。

课堂上，针对孩子们有素材不会写，我多采用这种情境式的教学练习方式，加上当节适时点评，孩子们的感受会更深刻，也更容易把这些写法，迁移运用到其它习作中，养成细致观察，快速书写，形象书写的习惯。