思维导图怎么

深度学习，需要学生进行充分的脑力劳动，看到学生的思维导图，能看到他们的思考路径。孩子们的思维导图中，能感受到：

1.复制依旧占有一定比例，思维导图必须对信息加工才能画出有含金量的图，机械的内容堆砌，只能说明思维没“活起来”。

2.思维混乱，逻辑关系不清晰。视频里的信息很多，如何筛取最有针对性和指向性的？审题不清，答题不准。画出来的图，思路不明确。

3.两种作用割裂。流水作用和风力作用，究竟如何作用？如何合而为一影响沙丘的形成？要素综合的能力欠缺。

看图如看人，画图的过程就是学生思维可视化的过程。情境是真实的，世界是复杂的，分析问题的思路却是单一的，这样的悖论影响学生的思考与表达。有针对性的视频课，解释了一个问题。看完视频，学生获得的是什么？一段视频中的某帧画面，还是一个清晰的分析路径图？文字表达没有思维导图表达看得清楚。使用思维导图作分析路径，不只是理顺了思路，更清晰了过程。

通过这次尝试，结合汤老师的指导，地理视频课2.0的进阶之路：

1.有意识的选择与高考题有契合度的地理视频，比如玄武岩台地、金沙江沙金……这样的视频观看可以有高考题的深化与测评。

2.视频观看后用思维导图呈现观看结果，观察学生的思维路径，进行有针对性的指导和修正。

3.师生共看视频，共画图，教学相长。4.高考题做深化训练，让地理视频课的实效再提升。5

.熟练后尝试基于视频情境的自主命题，感受命题人角度看视频，思维更活跃、完整。

小哈记录，汤老师点评