教育的常识

1.教育常识的根源是人性常识

      教育常识从何而来？对人的理解和认识，是教育常识得已产生的的根源。教育常识的原点就是人性常识，也就是对人的天性的认识。要获得 合理的教育常识，前提是知晓有关人的常识。乌斯申基说过:如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。教育既然是直面人，发展人的事业，那么，不懂得人，就不懂得教育。衡量一位教师和教育理论研究者是否进入智慧的境界，不仅要看他有没有与教育有关的实践智慧和思想智慧，更要看他有没有直捣人心，洞察人性的智慧，有没有形成自己独特的对人性的理解。

      教育透，则人生透。 对教育最透彻的理解，往往浸润着对人生的最通透的感悟。我们不妨把教育的过程，变成体悟生命的过程。教育常识的大门，就从这里开始。

    2.每个人都是宇宙间的独一无二

        这个世界如此丰富多彩，但世界上没有两片完全相同的树叶，哪怕他们来自同一棵树。没有两粒完全相同的沙子，哪怕他们出自同一片海滩。世界上更没有两个完全相同的人，哪怕他们是双胞胎。每个人都有其命定的独特，一旦诞生，就是这个宇宙间的独一无二，每个生命都不可复制。所以对教师而言，就是去爱每个孩子，每个学生那永远不可复制的生命，爱的当时就是不知疲倦地发现，珍视，并通过教育的方式成全或造就他们的独一无二。教育就是为了人的独一无二而来的。人的独一无二，既是教育的起点，也是教育的终点。

              3.人始终是未完成的

          人始终是未完成的，这是人之为人的基本特性。人是充满了可能性的动物，所以就有了可塑性，教育才有了可能。教育就是在求证人性和生命的可能性，也是在引领和拓展这种可能性。人充满了可能性，是未完成的存在，人的生命因而始终是面向未来的。相对于未来的自己，人始终是处于未完成的状态，各种可能性总是在前方默然守候。谁未成的可能性越多，谁的未来世界就越广阔越丰富，前途就越远大。人就是这样的存在:始终保持着未完成的状态，总是带着已成的可能性，走向新的可能性。这就是“终身教育”背后的人性常识。

          继续汲取李政涛教授给予我的智慧。每个人都是独一无二的存在，每个孩子都是独一无二的，教师就要学习教育常识，要懂得教育常识，要运用教育常识，更好地去爱孩子，教育孩子。做为教师的我们有一天才能够自信地宣告:我培养的每一个学生，都是宇宙中独一无二的，我参与创造了他的独特。