11.17读书笔记《英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角》

对问题设计研究后的成功共识：

1. 问题设计要围绕话题展开，突出主题性。教师应善于分析教材，结合学生的兴趣爱好、心理特点、实际水平等，从话题内涵、话题特征、话题功能等出发设计问题，充分激发学生的主体思维与参与意识，实现阅读教学的有效性。

2. 问题设计要环环相扣，以问题链为主线驱动教学。阅读课堂教学的进程是由教师设计的问题链驱动的。这一系列问题之间是否具有序列性、循环性和均衡性就直接影响到课堂进展的流畅程度和阅读教学的有效性。

3. 问题设计要以学生最近发展区为参照，激发学生的学习潜能。

4. 问题的设计与实施要面向全体学生，促进每位学生的发展。教师在设计问题时，要尊重学生的个体差异，有针对性、层次性地设计各种类型的问题，而且在实施过程中，要根据不同的内容选择多种提问形式。

5. 问题的设计与实施要促成生成，实现预设的教学目标。

6. 问题的设计与实施要以学生的思维发展为导向，提高学生的评判性思维能力。教师在读前的话题导入、读中的文本梳理、读后的拓展内涵环节，设计问题时都要以激发学生的思维为前提，以促进学生的思维发展为导向。

阅读教学的目的是帮助学生理解文本，拓展内涵，发展思维。

阅读过程中学生的思维参与是课堂活动的生命线。

教师积极为学生创设各种机会与情境，鼓励和引导学生首先学会生疑，生疑于字词、句子、文章内容等；再让学生学会质疑，质疑于文章标题、文本信息、作者的写作意图、情感态度观点等；最终让学生学会置疑，能够根据文本提出问题，逐渐培养问题意识。

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