有效作业分层——北京市十一学校

    “双减”于学生意味着“减负增效”，于老师则意味着“精炼提质”。有效作业是实现上述目标的关键。同时，“课政” 背景下，传统“教学视域作业观”式微，在功能上与教学互补，在目标上与课程接轨，在内容上以能力素养为导向，在设计上强调系统性的“课程视域作业观”。

    作业设计需要对作业内容和难度有动态且适切的把握，凸显学生自主选择性，维持各层次学生的学习兴趣。

    本研究将聚焦初中“课程视域作业观〞的理念要求作业设计与学生能力相适切、与教学活动相适应、与学习单元系统相适配。本研究将探究作为课程教学环节之一的作业在单元系统中如何进行分层设计，以满足不同层次学生的发展需要。

    1、分层作业设计第一阶段：确定作业目标

    核心任务是单元学习核心素养落地的“最后一公里”，是检验学习效果的〝收口”，而作业设计之初，确定好作业设计目标这个“风向标” 至关重要。在课程视域作业观〞下，具有基础性、综合性和实践性的单元核心任务，是推动基础落实、知识迁移和综合运用的重要载体。因此，可以将单元整体教学目标作为确定作业目标的标准。

    2、分层作业设计第二阶段：制定评价量规

    在确定单元核心任务的分层目标之后，下一步就是制订恰当的方案，用以评估日标实现程度。在作业设计层面，评价作业目标最常用的工具就是作业量规，而设计分层作业量规，关键在于不同层次量规的科学性和适切性。

    3、 分层作业设计第三阶段：细化任务工具

    基于目标和量规，此次核心任务的设计拟加人情境式作业背景，以学校模联组织的 “世界人口日”模拟峰会为情境，以不同角色设定作为分层的载体，增强作业任务的体验感和趣味性。同时与合作式学习相融合，减少 “分层”标签化的割裂感，减少学生心理落差，形成 “生生合作” 的集体生态，让自主探究过程本身也成为作业目标落地的场域。