成长共读96《追求理解的教学设计》

成长共读共进…

【打卡人】昝玉姬

【打卡始于】2023年8月28日

【日精进打卡第96天】2024年1月7日

【今日读书】

【书名】《追求理解的教学设计》（33）

【用时】40分钟

今日阅读  第九章  设计学习2 

今天的阅读书中讲到最佳的教学设计具有的特点：

基于真实和明确的挑战，有清晰的表现目标：

动手操作活动贯穿始终，和传统教学相比，前期“教”的负担减轻：

关注有趣的和重要的想法、疑问、问题、难题：

有明显的真实世界应用，因此对学习者是有意义的：

强大的反馈系统，提供从反复试验中学习的机会；

个性化的方法，即存在不止一种完成主要任务的方法，提供适应过程所需的空间，及依据个体风格、兴趣和需求而定的目标；

清晰的模型和建模；

预留时间来关注反思；

方法、分组和任务的多样性；

为冒险提供安全环境；

教师的角色类似于协调者或教练；

和传统的课堂体验相比有更多的沉浸体验；

自始至终具有清晰的全局观念，部分和整体之间不断进行流畅的互动。

以上这些答案由各教育阶段的教师给出，包括幼儿园教师和大学教授，年轻教师和资深管理者，艺术教师和数学教师，城市公立学校和郊区私立学校的工作人员。也就是说，这是在改进个人和集体的课程设计方面大家都有的“共识”。

作者还补充说到：在建立本地设计指标过程中，这些答案是有用的第一步，可以把它们应用在自我评估和同行评审中。由于这些“标准”由参与教学的人员制定，因此它们是更可信的、更容易让人接受的基础，使传统的个人设计工作在公开化、标准化及审查方面更为恰当。

我想在我们日常的教研活动中可以依据这样一套设计原则和设计标准进行讨论，结合不同的教学内容将其具体化，这样的教学设计就是基于理解的教学设计，是专业化程度高，高水准的教学设计，也是符合当前新课程理念的教学设计，更加务实地说是可以提高学生学习效果，提高班级均分的教学设计。