插班生 小龙

      小龙同学是这学期转学过来的学生。对于他转学的画面我还非常清晰。家长拖班上另一位家长来跟我们说，他家三个孩子，小龙是最大的，其他两个一个在二年级，一个在四年级。其他两位因为班级人数还没满，已经顺利通过转学手续，我们五年级两个班级学生是全校最多的，学校还在考虑他要不要到分校区去。家长表示自己是离异家庭，一个人带孩子，如果到分校区的话就不好接送了，希望我们五年级的老师能让他留下来。听到后，我和黄老师体恤家长的不易，告知要好好配合学校孩子的教育教学工作，也决定让他留下来。

      就这样，小龙成了班上的一员。第一次看到小龙，发现他是一个小个子，五年级了，大概二年级的个儿，两只眼睛是忽闪忽闪的，孩子有点灵气。但是经过一两个星期的磨合，发现这孩子在活动上很灵活，学科成绩惨不忍睹。四门主科估计一年级水平都没有，其他不是很了解，只知道基础很差，语文是真的差，不要说不识字，就连拼音也不会。

      我跟他爸爸沟通，每天回去要留足孩子的读书时间，我说他一个人，三个孩子，顺便就定一个时间，坐下来，三个孩子一起盯了。我教完一篇，给他录一部分他不会的段落的音频，然后让他回去跟读。过了一周左右感觉孩子进度不是很快，大概每次回去解决的是一段或者两段。我想：有进步总是好的。接下来一段时间，我出去培训、开会，有两周时间孩子的进度没能续上。记得给他打印的拼音字母表，我都没空给他一对一过。感觉单凭一己之力，这种补差有点难扎实跟进。

      经过上次的探讨，我又制定了“铁三角”计划，小龙、同学A（就近座位，班级基础薄弱的同学）、同学B（小龙同桌，自律性强，属于学优行列），三个人组成了学习铁三角，事先跟他们沟通过一起和小龙进步。我定了两个时间段：中午吃完饭后和小课间活动结束铃响后。在这两个时间段，A来教小龙读课文，教过的课文，一篇一篇往下教读，以此也是让对A大声朗读的促进，等小龙会了之后，再去B那边过关，B还起到督促他们这两个时间段任务执行的情况。就这样开始了他们的“铁三角”帮扶活动。

      起先几天效果挺好，要求背诵过关的课文，小龙两篇都过了，A教的津津有味，还时不时地向我报告他们的“战绩”。我也跟着他们高兴，心理在想怎样才能让这事持续发展下去。果然好景不长，这两周因为A和B恰巧都是独轮车队的，因为训练，对小龙的帮扶又滞后了，自己也没及时意识到，而且我发现，小龙的写字也是一大难题，笔顺全乱，造字技术一流；可小龙也有一个有点，我发现他很喜欢画画，有次课间他没出去玩，而是拿着尺子和笔津津有味地画着轮胎的形状，我忍不住拿手机拍的时候，他还羞涩地用手挡了一下。

      小龙同学，又给我出了一道转学生的难题，希望在自己的成长路上能找到解锁这道题的密码。